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教研文章
  人教版高中生物必修1的“生物组织中还原糖、蛋白质的鉴定”实验对“斐林试剂”和“双缩脲试剂”的使用作了要求:① 斐林试剂鉴定还原糖时,必须将甲液和乙液混合均匀后使用,切勿分别加入生物组织样液中进行检测。② 双缩脲试剂鉴定蛋白质时,先向蛋白稀释液中加入A液(1 mL),均匀,再加入B液3~4滴。针对平时学生实验时反映出的很多问题,笔者进行
日期:01/30/2016 10:32:03 作者:郭卫华
   生物科学知识是在经历无数的科学实验研究或证实的过程中逐步积累而成。每一个生物科学知识的背后都承载着相应的研究过程和研究方法。挖掘这些过程和方法对发展学生思维有着不可替代的作用。在原生态的生物实验课堂中要深入这些过程和方法的本质就必须要有学生相当程度的思维参与,这也是培养学生生物科学素养的核心内容。
日期:01/30/2016 10:29:05 作者:李伟
  探究式教学(亦称探究性学习)是指学生在学习时,教师创设问题情境,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等,独立学习,自行发现并掌握相应的原理或结论的教学种方法。其指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。刘恩山教授说过:“探究性教学的要点:要有高质量的思考。
日期:01/30/2016 10:26:28 作者:张晓亚
  摘 要 阐述了课堂应是流动和灵动的课堂,在教学中“意外”事件的巧妙处理,体现教师的教学机智,更是课堂的一笔宝贵财富。
  关键词 “意外” 转化 认知冲突 自我提升
日期:01/30/2016 10:22:39 作者:吴久宏
  摘 要 生物学蕴含着许多科学思想,系统论思想就是其中的重要内容。在大多数情况下生物学的具体内容可以在系统思想的框架下得到解释,因此,在高中生物学教学中引入系统论思想,能够潜移默化地帮助学生优化认知策略、改善思维品质,实现生物学科的科学教育价值。
  关键词 系统论思想 高中生物学教学 认知策略
日期:01/30/2016 10:16:23 作者:王毅阳 张锋
    摘 要 以“促胰液素的发现”一节为例,概述如何利用建构主义的“五E教学模式”充分挖掘科学史的教育价值。课堂上通过教师设置的一系列有效而到位的提问,学生对引发的认知冲突通过思考讨论、合作探究的学习方式寻求答案解构迷思,成为课堂的主体,真正体验探究的乐趣。
  关键词
日期:01/30/2016 10:11:02 作者:陈晓颖
  摘要 本文通过分析近三年全国新课标Ⅰ卷理综生物学实验题,探讨高考生物学实验命题中被“重视”与“轻视”的内容,并 提出一些有益的建议。
日期:01/17/2016 09:22:13 作者:张育旗
    高中生物第一课是学生在完成九年义务教育学习任务的基础上,经过选拔升入普通高中后所上的第一堂生物课。在高中生物第一课,教师不仅仅是向学生讲讲“绪论”、提提要求。它有什么特点和重要性,对今后的教与学能产生怎样的影响,作为一名从教近30年的教师,笔者对此有一些认识。
日期:01/17/2016 09:10:34 作者:蒋桂林
  课堂教学一直是新课改研究的重点,如何提高课堂教学的实效,如何实现课堂教学效率和教学效益的和谐统一,一直是研究的热点。试卷对课堂教学的导向作用毋庸置疑,笔者认为,通过命制高质量的原创试题导向课堂教学不失为一条有效的途径。
  通过命制原创试题,使教师意识到课堂教学效率提高的重要性、精心选择试题的重要性,知识讲解到位的重要性;使学生意识到试题贵在精而
日期:01/17/2016 08:44:39 作者:张伟
  1 回不到原点的叩问
  有一些问题仔细一追问就会使教师陷入两难境地:学校的“产品”是学生还是课堂?课堂的“产品”是知识还是能力?高中生物探究性实验探究的是“结果”还是“过程”?对于每一个课改人来说,孜孜以求来打造实效课堂的教学改革在教育领域确实是一场
日期:01/12/2016 11:20:08 作者:王兆胡 刘克让
  《论语·述而》:“举一隅不以三隅反,则不复也。”后来,人们就把孔子说的这段话变成了“举一反三”,比喻善于学习,能够由此及彼,融会贯通。纵观近几年的生物高考题不难发现,生物高考题源于教材,又不拘泥于教材,注重考查学生知识的迁移能力和运用知识解决实际问题的能力。所以在课堂教学过程中,教师应多“举一反三”,鼓励学生积极思考,由此及彼,充分发挥学生学习的主动性
日期:01/12/2016 11:18:11 作者:黄胜秀
  摘 要 从重塑高中生物教师文化的必要性和建议两方面,阐述教育智慧理念下重塑高中生物教师文化的有关问题。
  关键词 教育智慧 教师文化 生物学教师
日期:01/12/2016 11:16:17 作者:陆斐
  高三生物复习是一个系统工程,是一个不断扬弃、不断完善的过程。高三生物复习教学时,教师一方面要坚持“守正”,力求稳中取胜;另一方面要寻求“出新”,不断突破提升。“守正”是继承,继承是为了发展,要发展就要“出新”。复习的“出新”策略可以是前无古人的全新策略,但更多指的是更新策
日期:01/12/2016 11:13:49 作者:陈卫东
点击下载(PDF版):2014年全国新课标卷(理科综合)试题分析(36.1MB)
日期:01/07/2016 17:05:27 作者:未知
点击下载(PDF版):2013年全国新课标卷(理科综合)试题分析(36.4MB)
日期:01/07/2016 17:04:01 作者:未知
点击下载(PDF版):2012年全国新课标卷(理科综合)试题分析(14.1MB)
日期:01/07/2016 17:00:40 作者:未知
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