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近六年高考全国卷“遗传与进化”模块考查特点分析及教学建议

[日期:2017-11-15] 来源:中学生物学 2017年第9期  作者:申定健 祝华珍 [字体: ]

    摘 要   分析2012~2017年高考理综生物全国卷“遗传与进化”模块试题考查特点,为“遗传与进化” 模块教学提出建议。

    关键词  生物全国卷  遗传与进化  考查特点  教学建议

    “遗传与进化”模块历年来都是高考全国理综生物试卷考查的重点内容,也是最能体现理科思维考查的难点内容。从 2012~2017 年高考理综全国卷考查的“遗传与进化”内容来看,近六年高考试题均在考试大纲和考试说明规定的能力要求及内容范围内,符合“稳中求创新,既照顾基础知识,又注重逻辑思维能力考查”的新课改高考命题要求。笔者通过搜集以往考生反馈的情况分析,“遗传与进化”模块内容依然是许多考生的失分点,以基础薄弱的学生尤为突出。鉴于此,下面对 2012~2017 年高考全国理综生物卷“遗传与进化”模块考查进行专题分析,为该模块备考提供参考资料。

1 近六年高考全国卷“遗传与进化”模块考查特点分析

    高考全国卷是由教育部考试中心全国卷命题中心组命制的高考试卷,根据不同地区使用的不同教材版本类型分为大纲卷和新课标卷两大类,其中大纲卷是为人教版老教材版本命制的高考卷,在 2015 年被取消;自 2016 年起,全国有 25 个省回归全国卷的考试,命题中心组根据不同地区的使用情况命制了全国新课标 I、II、III 卷。

    以近六年的高考全国理综生物试卷为基础,结合考试说明的“遗传与进化”模块 6 个板块内容考查要求,模块命题分布统计见表 1。

1.1 模块考查形式

    近六年高考全国理综生物试卷中,本模块基本考查形式是 1 道选择题和 1 道非选择题(填空题或问答题形式)。但是,自 2016 年全国卷考查“遗传与进化”模块的内容增加到 3 道题,在新课标 I 卷中增加了 1 道非选择题,新课标 II 卷和 III 卷中均增加了 1 道选择题,2017 年新课标 I 卷和 III 卷仍然是保持 3 道题的考查,新课标 II 卷增加至 4 道题。可见“遗传与进化”内容增加了考查比重。

1.2    6 个板块内容考查形式及考频分布

    关于“遗传细胞基础”板块的考查在 2013 年新课标 I 卷中的第 2 题(选择题),并且结合有丝分裂知识内容一并考查,在 2017 年新课标 I 卷的第 6 题和新课标 II 卷第 1 题考查减数分裂过程。“遗传分子基础”板块近 6 年均有考查,2016 年前分布于不同试卷中,2016 年新课标 I、II、III 卷均有考查,其内容多与蛋白质和核酸的结构和功能、病毒的结构及与宿主的关系等相关内容进行综合考查,考查形式以选择题为主;但 2016 年新课标 I 卷 29 题中以非选择题的形式考查了 DNA 分子结构和 DNA 半保留复制的相关内容,2017 年新课标 I 卷 29 题以非选择题的形式考查了放射性同位素标记法证明 DNA 病毒和 RNA 病毒类型相关内容。“遗传基本规律”板块是历年必考内容,也是“遗传与进化”模块考查的核心内容,考查形式以非选择题为主,但在 2016 年新课标 III 卷第 6 题和 2017 年新课标 II、III 卷第 6 题增加了选择题考查形式。“生物变异”和“人类遗传病”板块在 2014~2016 年连续 3 年都有所考查,其中“人类遗传病”板块在新课标 I 卷中连续 4 年进行考查,印证了考试大纲的 “让考生重视健康生活”考查目标。“生物的进化”板块在近五年考查较少,在 2015 年新课标 I 卷和 2017 年新课标 II 卷 32 题以 1 道非选择题形式考查了种群基因频率、基因型频率的相关计算。

1.3 “遗传与进化”模块考查特点

1.3.1 注重考查学生逆向推理能力

    逆向推理在数学中又称目标驱动推理,它的推理方式和正向推理正好相反,是从现象或结果事实出发,为验证结果而分析其原因、所需条件或证据,或以设计实验验证其结果的正确性。遗传规律中的逆向推理正是对“假说-演绎”法应用考查,最能体现生物学科从现象到本质规律的理性思维特点,故“遗传规律” 逆向推理必然成为高考生物卷命题趋势。如 2014 年新课标 I 卷第 5 题遗传系谱图考查中“两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是 1/48,那么得出此概率值需要的限定条件”,第 32 题第 2 小题中“杂交育种前,为了确定 F2 的种植规模,需要正确地预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果,需要满足 3 个条件”。这两道题既考查了自由组合定律的应用,又考查了学生的逆向推理能力。再如,2015 年新课标 I 卷第 32 题第 2 小题中“若该果蜗种群随机交配的实验结果是第一代中只有 Aa 和 aa 两种基因型,且比例为 2∶1,则对结果最合理的解释”,2016 年新课标 I 卷第 29 题第 3 小题中“若得到的所有噬菌体双链 DNA 分子都装配成噬菌体(n个)并释放,则其中含有 32P 的噬菌体所占比例为 2/n,原因是 _____……”,2017 年新课标 I 卷第 32 题第 2 小题中“……如统计子二代中白毛个体的性别比例,若 _____,则说明 M/m 是位于 X 染色体上;若 ______,则说明 M/m 是位于常染色体上”。这三道题均考查了学生逆向推理能力,充分体现出学生生物学素养,符合新课程理念的教学导向。

1.3.2 简答题逐渐成为非选择题命题一种固定形式

    简答题形式是一种半开放式考查,综合考查了学生知识应用能力,充分体现考试大纲的“用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”能力,考查要求学生的能力进一步提高。近六年的高考生物卷中关于“遗传与进化”模块的非选择题以填空题为主要考查形式,而命题组在 2015 年改变了填空题单一考查形式,让简答题逐渐成为新的考查倾向。例如,2015 年新课标 II 卷中第 32 题第 1 小题以简答题的形式进行了考查:“如果这对等位基因对于常染色体上,能否确定该女孩的 2 个显性基因 A 来自于祖辈 4 人中的具体哪两个人?为什么?”。在教育部考试中心在 2015 年权威发布的高考理综生物试题分析中得到印证,“该题首次尝试以简答题的形式进行考查”,该题难度系数较大,区分度较高。再如, 2016 年新课标 I 卷第 32 题“(1)仅根据同学甲的实验,能不能证明控制黄体的基因位于 X 染色体上,并表现为隐性?(2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验,这两个实验都能独立证明同学乙的结论。(要求:每个实验只用一个杂交组合,并指出支持同学乙结论的预期实验结果)。”2017 年新课标 III 卷第 32 题“(1)若 A/a、B/b、E/e 这三对等位基因都位于常染色体上,请以上述品系为材料,设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。(要求:写出实验思路、预期实验结果、得出结论)(2)假设 A/a、B/b 这两对等位基因都位 X 染色体上,请以上述品系为材料,设计实验对这一假设进行验证(要求:写出实验思路、预期实验结果、得出结论)”。这两题均以简答题形式考查,考查分值较大,答题字数明显增加。

1.3.3 减少遗传规律相关计算

    2014 年和 2015 年新课标卷的遗传与进化模块考查已经减少了遗传规律相关计算在新课标卷中,2016 I III 卷和 2017 III 卷没有考查遗传的相关计算,2016 II 卷和 2017 I 卷和 II 卷虽然涉及了计算内容,却是较为简单的计算子代基因型比例和概率。可见,遗传规律的相关计算逐渐被弱化。

2  “遗传与进化”模块教学建议

2.1 注重培养学生学科核心素养

    生物课程以提高生物学核心素养为宗旨,注重学生生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四种品格和能力培养,其中学生理性思维和科学探究能力在 “遗传与进化”模块考查中体现得尤为突出。例如, 2016 年新课标 I 卷第 32 题第 2 小题对学生实验设计的考查,2015 年新课标 I 卷第 32 题第 2 小题、2016 年新课标 I 卷第 29 题第 3 小题和 2017 年新课标 I 卷第 32 题第 2 小题对学生逆向推理能力的考查,这些遗传题目均要求考生具备较强的理性思维和科学探究能力。因此,在教学时,教师要注重培养学生理性思维和科学探究能力,在高三备考时加强对学生该能力巩固和训练。比如在“孟德尔豌豆杂交实验”教学中,教师可充分利用“假说—演绎”法的教学培养学生理性思维和科学探究能力;在高三专题复习时,可让学生描述“假说—演绎”实验过程,培养学生语言表达能力,加强理性思维训练,让学生在明确实验原理和实验基本原则前提下完成实验设计。

2.2 研究和用好新课标高考全国卷

    课程标准、生物教材、考试大纲和考试说明是高中生物教学和高考命题的重要依据。在教学中,教师要利用好高考试卷导向作用,认真分析和研究考试说明中各知识点的要求,明确其所对应考查的能力,使教学和备考做到有的放矢。高考试题能直接体现考试大纲和考试说明,也能反映课标和教材的认知状况。教师认真研究和用好近六年新课标高考全国卷,结合课程标准、生物教材、考试大纲和考试说明,了解考查特点和命制趋势,有利于高中生物教学和高三科学备考。

 

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