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名师文稿
    摘 要:跨学科概念是对理科知识共通性的高度归纳,可以强化对学科核心概念的理解,因此进行跨学科概念融入学科教育的研究非常重要。分别通过跨学科概念要素比较、跨学科概念要素的分类与筛选、跨学科概念与高中生物学的关联性的研究,以及跨学科概念与高中生物学课程具体内容的对应的研究,力图回答跨学科概念能否融入高中生物学课程内容的问题.为跨学科概念融入我国高中生
日期:08/23/2013 09:16:32 作者:王威 刘恩山 李倩
    摘要 新课标贯穿有效教学思想,有效教学始于知识梳理。主要阐述教学设计过程对单元知识进行再组织、再加工、再创造的方法
    关键词  有效教学 知识梳理 关键术语 重要概念
 
日期:08/21/2013 12:49:53 作者:郑春和
    摘要 为了探查中学生对遗传学重要概念的理解情况, 本研究依据不同年级段所涉及的重要概念, 编制了 3 份适合不同年级段学生作答的概念理解测试卷, 选取北京市 2 所中学的 390 名中学生作为样本进行调查研究,并对学生理解情况进行进一步的总结,概括出学生的相异概念。 在此基础上进一步讨论分析可能的原因,给出教学建议
日期:08/21/2013 12:20:56 作者:张颖之 刘恩山
    摘要  从论文选题、文献工作、研究设计、证据的呈现和分析、论文的写作几个方面提示教育研究者以科学研究的思路和范式来审视和进行教育研究,从而为教育决策提供更为有力和可信的支持,有效推动教育事业的发展和繁荣。
      关键词    科学研究 
日期:08/21/2013 12:17:22 作者:刘恩山 张颖之
    21世纪以来,基础教育改革的浪潮席卷全国,各大理论学派都不约而同地将改革课堂教学作为中心环节。朱永新教授指出:“关注鲜活的教育生命,最关键的有两条:一是关注教室里发生的事情,二是关注教师和学生的生存状态。”叶澜教授提出:“让课堂焕发出生命的活力。”以李吉林教授为代表的情境教育实验,余文森教授倡导的以“指导——自主学习”
日期:07/30/2013 17:25:51 作者:陈乾 王紫
    按语:新一轮义务教育阶段生物学课程标准修订将“凸显自然科学的核心概念”作为一项重要内容。关于“核心概念”的理解,不同的教师认知不同。这里特地搜集了刘恩山教授关于核心概念教学的文章,以期帮助大家提高对核心概念的理解。
日期:06/30/2013 08:21:29 作者:刘恩山
    师范大学的学科教育课该怎样开展?中美两国大学课堂提供了两种截然不同的理念和上课模式。在中国的师范大学课堂中,教育理论为授课的重点,教授们试图以各种教育理论和教学观念来教育学生,让学生牢记这些理论和观念,以期待这些未来的教师在中学课堂上实践和落实。在他们的课堂上,要求学生首先要掌握理论,然后用理论指导实践,因此,在这样的教育观念下,理论要重于实践;而在美国大学的学科教育课堂中,教授们创造更多的机会来模拟课堂教学,以
日期:06/27/2013 06:50:58 作者:吴成军
摘要:人教版《义务教育教科书生物学》,是在原实验教科书的基础上经修订而来。修订时,增加动物类群的内容,突出重要概念的教学,其依据是课程标准;对七年级教科书做删减,对探究活动做精简,是吸纳一线师生的意见和建议。课程标准的修订和实验区师生的意见建议是影响教科书修改的直接原因。教科书修订深层的影响因素还有生物学科的发展、考虑学生的学习心理,以及社会经济
日期:06/27/2013 06:47:39 作者:谭永平

    点击下载PPT演示文稿:  2013年《考试大纲》解读及二轮备考研讨.rar
日期:03/13/2013 07:24:20 作者:苏明学

点击下载PPT文稿演示: 2013生物新课标高考研讨
日期:03/13/2013 07:22:01 作者:未知
作者简介:胡继飞(1964—),湖北黄冈市人,广东教育学院生物系副教授,教育学硕士,研究方向为生物教学论、生物哲学。
我国中学生物教育经过一百多年的发展,已经实现了由经验型向科学型的转变。但在这个科学化的过程当中,仍有诸多理论与实践上的问题值得进一步研究。本文拟就其中的若干问题,做一些初步
日期:01/14/2013 10:25:58 作者:胡继飞
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日期:01/14/2013 10:11:34 作者:吴举宏
  19世纪以来,随着科学、技术和社会的发展,美国、英国、法国等教育发达国家的基础教育课程进行了多次改革。各国力图通过调整培养目标、改变培养模式,来实现基础教育课程的改革,从而提高人才培养质量,适应社会发展对公民综合素养的需求。而教科书作为教师组织教学活动和学生学习的主要材料,它在基础教育的实施和推动中,起着举足轻重的作用。我国2000年正式启动的第八次基础教育课程改革在课程理念上发生了根本性转变,对教材的编写及其在实际教学中要达到的效果也提出了新的要求。
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日期:12/04/2012 09:20:37 作者:杨文源 刘恩山
 摘要 中学生物学科教育应该是一项了解生命、尊重生命和焕发生机的事业,理所应当呈现一派青春飞扬、生机勃勃的景象。但是现在中学生物学科中有些教育现象值得我们警惕和反思:学科模式化,使知识失去了灵动;教学文本化,使教学远离了生活;教育技术化,使技术奴役生命;评价标准化,使教育忽视特长;教育功利化,使教学漠视生命。因此中学生物学科教育需要树立“为生命而教”的理念,需要营造课堂教学中的生命气息。
  关键词 生物学科 生命气息 生活文化
  中图分类号G633.91
日期:12/04/2012 09:01:05 作者:吴举宏
    科学”强调实证,强调用数据说话,强调实验的重复性。而数据的枯燥性与调查、统计和分析的复杂性,让很多人望而生畏。所以,许多“教育论文”的作者都不约而同的选择举例说明的形式论证。“举例说明”可以凭“研究者”自己的主观愿望确定,其结果自然也是与预设一
日期:11/09/2012 16:43:04 作者:夏献平
【摘要】 2012年1月教育部颁布了《义务教育生物学课程标准(2011年版)》。2011版义务教育生物学课程标准在课程性质、内容要求、教学建议等部分有重要的改进和提升,在凸显生物学重要概念传递方面有了实质性的进步,为提高课堂教学水平奠定了课程层面的基石。新版的标准清晰地展示了理科课程"强调主动探究学习"和"凸显重要概念传递"的教学要求,高度关注探究学习与学生对概念构建的对接,为教师把握教学重点和要求、提高教学效率提供了具体的指导。介绍此次课程标准修订的
日期:08/06/2012 14:29:01 作者:刘恩山
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