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2017年生物高考研讨会内容梳理与启示

[日期:2017-05-08] 来源:生命科学教育  作者:钟庆芳 [字体: ]

    说明:这是一位名师所讲的高考备考的内容,其中有不少错误,但也有些内容值得参考,本文将抛砖引玉,引起大家重视研究高考。


2017年生物高考研讨会内容梳理与启示


        我对本次研讨会的内容做了一下简单的梳理,同时也给我今后的复习教学提供了重要的启示。欢迎大家多指正。
      一.   了解出题人意图和出题过程
     (一)   命题组成员构成
      1.  植物生理的专家:负责光合作用、光合作用与呼吸作用综合、植物激素调节等模块,适当会穿插一些必修一的知识点,如元素与化合物,细胞分裂。而植物生理的专家按研究方向分为两种,一种是研究光合作用方向的,另一方面是研究植物激素方面的,例如,近3年光合作用的题目连续出现,并且问法新颖,设计巧妙。可以看出该植物生理的专家,为研究植物光合作用方面的,不是研究植物激素的。因此,今年依然要重视光合作用的复习,而不需要太深入植物激素调节的信息题、实验题,基本围绕课本复习即可。
      2.  动物生理的专家:负责动物生命活动调节模块。
      3.  生态学专家:负责种群、群落、生态系统三个模块。而生态学专家按研究方向分为两种:一种是宏观生态学专家,主要研究生态系统和群落的;另一种是微观生态专家,主要研究种群的。例如2014年考了一个种群的大题,2015年考了一个种群的选择题,可以判断这个生态学专家是研究宏观生态的。
      4.  遗传学专家:负责遗传、变异和进化模块。而遗传学专家分为经典遗传学专家和分子遗传学专家。前者是研究遗传基本规律的,后者则会涉及DNA分子的复制,基因表达等内容。从近年的遗传题和选修三基因工程模块的知识来看,这个遗传学专家是研究经典遗传学的。
      5.  有人会有疑问:这些专家是何许人也,不会变动么,就不会出在他们研究范围之外的题目了吗? 这些专家是何许人,肯定不会告诉我们的。但他们都是大学教授,他们命题的时候拿的书是:高中生物5本教材、考试大纲的说明、生物课程标准、大学教材。启发我们多回归课本,少被辅导书牵着鼻子走,多研究核心概念、理解和拓展核心概念,少设置一些偏怪坑的试题。
      6.  命题组4个成员每3年变动一次,每次变动1-2人。目的是要求连续两年的考题实现稳定,有60%的考点会重复出现!
      7.  会不会出专家们研究范围之外的题目?会,但是基本都是以课本为主,不会作过多拓展。比如免疫模块,如果要考,基本上就是考一些特异性免疫等课本基础知识。不会像16年北京卷那样考免疫实验题。
     (二)   命题目标
      1. 命题难度系数一般为0.58-0.62,大家可以看出来,其实就是0.6(平均分为刚好及格)。因为不敢说的那么死,故讲一个范围。尽管如此,也不容易控制。
      2.  要如何实现这个目标呢?
       第一,确保考到的知识点,是你复习到的内容。不能出超纲的,偏题、怪题。
       第二,要有相当一部分的送分题,只需要你能够记下书本上的知识点就可以得分的。所以我们要回归课本。
      第三,试卷中图表类的题目不会太多,新情境的题目会有但肯定能够在课本找到立足点,你回答得到。
      第四,试题的阅读量不会太大,尤其是有些填空题(一般为31题第一小题),即使你来不及看题干,对你答题也没有任何影响。
      (三)   命题人对高中情况了解吗
    1.了解,他们知道好的学校和普通学校复习的差别,知道一线教师的一些想法,知道学生薄弱的知识点,知道很多辅导书的套路。
    2.他们要保证公平。比如实验题,他们知道许多普通中学根本不开实验课,所以考察实验题时往往就是课本的一些识记内容。
    二.   指导学生回归课本
  (一) 加强关键知识模块的理解和挖掘
    以光合作用模块为例:
    1.  植物固定CO2的影响因素有哪些?内因?外因?外因:CO2浓度、温度、水(反应的介质)、矿质元素(影响酶和[H]的形成)。内因:酶的种类、数量、结合CO2的能力,C5的数量。
    2.  NADPH的作用:供氢、供能。
    3.  从酶和底物结合的模型上分析辅酶的作用,判断酶和底物分别是什么。
    4.  区分不同的问法:CO2含量下降时,C5的量及合成速率的变化。
    5.  影响气孔开闭的因素是:水、温度、激素(ABA)。
    6.  还有一个影响光合作用的内因——光和产物是否积累(输出)。
    又如:加深理解神经冲动的传递机制,并认真研读课本措辞。
    1.  神经递质通过扩散方式到达突触后膜。
    2.  毒蝎毒蛇分泌的读为何使感染的动物动弹不得。
    3.  神经递质在哪里合成,如何作用?
  (二)   构建知识体系
    如有丝分裂
    目的:保持亲代与子代细胞遗传一致性。
   1. 包括:DNA结构一致性和DNA数量一致性。
   2. DNA结构一致性→半保留复制→DNA聚合酶、RNA聚合酶、组蛋白、核糖体(G1期)。
   3. DNA数量一致性→纺锤体的出现和消失、染色体螺旋化和解螺旋(M期)→蛋白酶、中心粒、结构蛋白(G2期)
 (三)   关注生物学思想,归纳生物学方法
     生物学思想有哪些?结构和功能相统一(分子水平、细胞水平、组织器官水平、个体水平)、进化的思想(原核→真核、无氧呼吸→有氧呼吸、无性生殖→有性生殖、群落演替本身就是自然选择的结果,也是生态系统进化的结果)、稳态的思想、类比推理的思想、系统论的思想(边界、组成成分、组分间的相互作用、稳态、稳态的调节、普遍存在调节方式:反馈调节、系统的发展、系统的地位。细胞、个体、种群、群落、生态系统都是一个系统)、控制论的思想(通过信息反馈,揭示管理活动中的不足,并作出调整逐渐完善。调节一般是双向的,调节都是自动的,调节都需要通过信息传递实现,调节的能力都是有限的,调节的目标是相对平衡或完成某项必需的生理活动)……
    三.   研究近3年高考题及意图
    1.  近3年必考的知识点:光合作用,遗传规律,生态与环境。
    2.  近3年开始出现并需要以后关注的知识点:神经调节及其机制,DNA的结构和复制,生物学思想,生物学方法。
    3.  选修一的范围可以缩小为7个实验:专题二3个,专题六2个,专题一3个。
    4.  近3年出现的新的考试形式:如16年理综T3采用“关键词+→”的考察形式需要引起关注。平时可以训练 “书写寒冷时引起战栗的发射弧”之类的题目。
    5. 高考不再简单考察识记内容,重视考生的生物学能力是一个倾向。例如考察一个生理过程的机理,总结一个结论,找出一个规律。这些往往都涉及到文字表述。
    6. 高考不喜欢的形式:大量的图标题,长题干的题目,一个选项中考察多个知识点的题目,玩文字游戏的题目,非常综合的选择题。
    高考不喜欢的做题习惯:不看题干就答题,简单题目想太多,不熟悉课本而全凭自己感觉答题,没有逻辑,没有知识体系。
    四.   对周练和月考命题的一些要求
    1.  题干太长的选择题不要出。
    2.  前3个选择题不能难
    3.  一个选项考几个知识点的不要出。
    4.  多出一些围绕一个知识点深入挖掘的题目,能体现科学素养。
    5.  少考一些非常综合的选择题(必修一的扯一点,必修三的扯一点)
    6.   实验题不要脱离课本,考一些基本试剂、操作、现象。
    7.   文字游戏的题目不考。
    8.   图表题不要超过3个。
    9.   重视经典实验、科学史、核心概念。围绕这些出题目,可以深入挖掘。
   10.  填空题要有若干直接来源课本的填空。


 上面内容仅供参考,祝你好运!

来源:钟庆芳  生命科学教育 

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